今天是教師節，大家一直期盼著的李吉林老師雕像，終于在美麗的通師二附珠媚園里落成了。

一年前，我親愛的母親、敬愛的李吉林老師不幸去世之后，有關部門和老師們都有一個愿望，即在她工作了六十三年的通師二附校園內，為李老師塑一尊雕像作為永恒的紀念。我作為李老師的子女，同時又是一名美術教育者工作者，責無旁貸地承擔了尋找雕塑創作者的任務。

究竟請誰來完成塑像的創作呢，當時也有一些人選，但都未能確定。春節時我的好友王正飏先生得知此事后，便推薦著名雕塑家錢紹武先生與其子錢瑞澤先生為李老師塑像。今年92歲高齡的錢紹武先生是人們敬仰的雕塑界泰斗，是中國第一代赴蘇聯列賓美術學院學習雕塑的學者，曾任中央美術學院雕塑系主任、清華大學錢紹武藝術院院長等職。錢瑞澤先生畢業于中央美術學院雕塑系，長期從事雕塑藝術創作。如果能請到他們父子倆為李老師塑像那是非常合適的。

今年3月中旬，由王正飏先生牽線，我們專程前往坐落于太湖之濱的錢紹武工作室，拜訪了錢先生父子，親眼目睹了錢紹武先生創作的《李大釗》《曹雪芹》《杜甫》《徐悲鴻》等多件著名雕塑作品的原作。這些作品形神兼備，完美地詮釋了歷史人物的藝術形象與性格特征，深深地打動了我們。在那里，我們談到了李老師及她的情境教育，談到了錢先生的雕塑及書法。與錢先生父子雖是初次見面，但共同的話題讓彼此感覺相見如故。回通后，我們向有關部門匯報了此事，請錢先生父子為李老師塑像之事就這么決定了。

經過多次溝通，大家議定：塑造李老師五六十歲年齡段的形象。這時期的李老師精神飽滿、精力旺盛，全身心地投入到教學研究之中，情境教育正在蓬勃發展。把李老師的形象定格在這段歷史時期無疑是最佳的選擇。

隨后，雕塑家與我們不斷地交流，我們想象著塑造出的李老師不僅僅是教育家、情境教育的創始人，而且是一名一輩子從事兒童教育的老師，甚至可以用李老師自己的話來描述“我是一名長大的兒童”。我們盼望著雕塑作品能夠表現出這樣的風采。盡管我們也知道雕塑作品不同于文學創作，無法表達這些無形的思想和復雜的社會角色，但出于對母親無法割舍的愛，我們還是提出了這些要求。這些定位對于雕塑者來說是個無法表達的概念、抽象的虛詞，無疑給雕塑家出了難題。正如錢先生所說：“作為雕塑藝術最重要的是要找到被塑造者恰如其分的人的形體語言，以此來傳達某種思想、某種境界，要避免沒有人情味兒的標語式的作品。”

優秀的人物雕像作品，需要雕塑家從廣泛的素材中提煉、概括被塑者最本質的內核及形象。為此，我們提供了大量的李老師的圖文及影像資料，只愿雕塑家能從這些資料中全面立體地認識李老師，并通過這些資料充分了解情境教育，更好地激發創作的靈感，塑造出我們心中的母親的形象。

為了走近李老師，雕塑家在工作室里貼滿了李老師各個時期各個角度的照片，營造出能與李老師神交并對話的氛圍。錢先生說“我是一邊做雕像一邊認識李老師的”，“我們為沒有得到李老師的教誨感到許多遺憾，希望能通過做李老師像提高自己，表達我們的一份敬意”。這真摯的話語讓我們感動不已。

正是這份情意讓雕塑家與李老師似乎有了心靈上的溝通，他們在塑造寫實形象的同時，更注重由內而外的精神表現，努力給予雕像以生命，常常工作到后半夜。我時常在凌晨收到這樣的創作感言：“工作剛結束，這段時間我們也在考慮：其實做雕像也是在體會李老師的情境，這種情境必須把李老師的美體現出來。體現李老師美的情境，不僅是外表的美，還要體現出心境的美；不僅要讓李老師紀念像處于美的情境之中，還需要觀者能體會到這樣一種美的情境。”

在這追求完美的情境中，雕塑家反復推敲面部結構和五官細節，包括頭發的造型，準確塑造出李老師的形象特點和性格特征。羅丹曾說“面貌是通常被認為唯一的心靈之鏡的，面部線條之動作，是精神生活的唯一的外在的表現”。錢先生不止一次地說：“李老師的眼睛特別干凈，一眼就能望到底”，此時我們感受到雕塑家已經走進了李老師的內心世界，抓住了她的精神特質。李老師的塑像漸漸地呈現在我們眼前：在她深邃的眉宇之間我們看到了她的智慧與善良，那寫意而飄逸的發型傳遞出她的瀟灑與靈動；我們似乎還看到了：那唇齒間微笑的神情中飽含著她對一輩子堅守二附的滿足，飽含著她對情境教育成為中國基礎教育一面旗幟并走向世界的欣慰，飽含著她一路走來的艱辛與苦楚。

今天，李吉林老師的塑像終于在她工作了六十三年的通師二附校園里落成了，成為百年珠媚園內一個新的人文標志。老師們看到塑像后都說：李老師好像還在學校，她依然每天面對著操場，面對著活潑可愛的孩子們。我親愛的母親、敬愛的李老師仿佛又與她最心愛的孩子們在一起了。我堅信，無論歲月如何變遷，這座塑像會如同李吉林教育思想及情境教育的豐碑，永駐在無數師生的心中，成為后人對李吉林老師永遠的懷念。

（作者劉燕妮，系李吉林老師女兒，南通師范高等專科學校美術系教授）